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    心理所合作研究揭示漢語閱讀障礙兒童書寫與閱讀的腦功能異常

    2021-08-27 心理研究所
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      閱讀是人類信息交流與知識獲取的核心途徑,對個體生存與發展起著重要作用。然而,約有5%-17%的兒童卻受到閱讀障礙的困擾。發展性閱讀障礙指個體的智力水平正常,且享有正常教育環境,也無明顯神經與器質性病變,但其閱讀水平低于其年級(年齡)應有的水平。閱讀障礙約占兒童學習困難的80%,對身心健康造成嚴重威脅。研究發現,閱讀障礙者表現出明顯的書寫問題(如書寫時停頓更多)。在信息時代,由于書寫練習的頻率降低,閱讀障礙的書寫問題日益嚴重。

      書寫是一種復雜加工,涉及語言、執行控制與精細運動等多種加工。閱讀障礙兒童書寫困難背后的原因是什么,與其閱讀困難的關系又是什么?圍繞這一科學問題,中國科學院心理研究所中科院行為科學重點實驗室畢鴻燕研究組的博士楊煬及其合作者開展了一項研究,考察了漢語閱讀障礙兒童(平均年齡10.23歲)書寫過程中的腦激活與功能連接異常,以及這些異常與閱讀困難的關系。

      結果發現,與對照組相比,閱讀障礙兒童在完成手寫任務時,感覺-運動加工(包括輔助運動區和中央后回)和視覺-正字法加工(包括雙側楔前葉和右側楔葉)的腦區激活減弱。這些腦區中,左側輔助運動區和右側楔前葉在閱讀加工中也表現出激活不足,表明這些腦區是書寫與閱讀困難的共同腦機制。相反,閱讀障礙兒童在左額下回和前扣帶皮層表現出過度激活,反映了閱讀障礙兒童書寫過程中補償性控制加工(如圖)。在腦功能連接方面,閱讀障礙兒童在完成手寫任務時,認知控制與感覺運動相關的腦功能網絡表現出連接異常。這表明,漢語閱讀障礙兒童書寫困難與運動執行、視覺-正字法和認知控制相關的多個腦功能區活動異常有關,并且這些異常也與閱讀中的運動表征激活與視覺識別異常有關。

      該研究揭示了漢語閱讀障礙兒童書寫困難的腦機制及其與閱讀困難的關系,加深了人們對閱讀障礙致病機理的認識,也為漢語閱讀障礙診斷和矯治提供了新的線索。

      該研究受到國家自然科學基金等的資助。相關論文在線發表于Developmental Sciencehttps://doi.org/10.1111/desc.13161)。心理所助理研究員楊煬為論文的第一作者,深圳大學副教授徐敏為論文的通訊作者。

    漢語閱讀障礙兒童書寫過程中的腦激活異常:(A)閱讀障礙兒童激活降低的腦區;(B)閱讀障礙兒童過度激活的腦區

    打印 責任編輯:任霄鵬

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